2020年3月《教育部關于加強“三個(gè)課堂”應用的指導意見》政策提出，到2022年，全面實現“三個(gè)課堂”在廣大(dà)中小(xiǎo)學校(xiào)的常态化按需應用，建立健全利用信息化手段擴大(dà)優質教育資源覆蓋面的有(yǒu)效機制(zhì)。
堅持不懈推進教育信息化，努力以信息化為(wèi)手段擴大(dà)優質教育資源覆蓋面，實現教育資源的均衡發展、提升整體(tǐ)教育信息化水(shuǐ)平、打造優質公平的教育體(tǐ)系，運用技(jì)術(shù)手段讓不同學校(xiào)的學生(shēng)同上(shàng)一節課，逐步縮小(xiǎo)區(qū)域、城鎮、教學點數(shù)字化差距，大(dà)力促進教育公平，讓孩子同在藍(lán)天下共享優質教育。
建設目标
促進教育優質均衡發展
以教育公平為(wèi)目标，以均衡發展為(wèi)手段，将“教育公平”與“均衡發展”融為(wèi)一體(tǐ)，形成一個(gè)互相推動的過程。形成改善條件促均衡、強化隊伍促均衡、規範管理(lǐ)促均衡、深化教改促均衡、共享資源促均衡、強化教科研促均衡、完善幫扶促均衡、創建特色促均衡等一整套促進義務教育優質均衡發展的辦法。
提升學生(shēng)學業成就、老師(shī)教學水(shuǐ)平
以學校(xiào)管理(lǐ)共進、教學共研、資源共享、信息互通(tōng)、師(shī)生(shēng)互動、差異互補六方面為(wèi)抓手，以補短(duǎn)、提升、融合、共享為(wèi)特色，通(tōng)過三個(gè)課堂建設及推廣，持續擴大(dà)優質教育資源輻射面，讓每個(gè)孩子都能享有(yǒu)公平而有(yǒu)質量的教育，全面提升學生(shēng)學業成就。以先進理(lǐ)念為(wèi)引領，以學科應用、學科教研為(wèi)核心，以實際問題為(wèi)導向，開(kāi)展多(duō)樣化的線上(shàng)線下教學教研活動，促進教師(shī)業務能力全面提升。
激發教育創新內(nèi)驅力，建設區(qū)域示範校(xiào)
全面落實新課程改革的相關要求，通(tōng)過三個(gè)課堂常态化開(kāi)展，創新課堂結對組織形式，推動我市中小(xiǎo)學課堂教學改革向縱深發展，逐步提高(gāo)區(qū)域整體(tǐ)教學質量。以優質學校(xiào)為(wèi)主體(tǐ)，通(tōng)過網絡學校(xiào)、網絡課程等形式，系統性、全方位地推動優質教育資源在區(qū)域或全國範圍內(nèi)共享，促進區(qū)域教學業務流程有(yǒu)效重組，促使區(qū)域學生(shēng)擁有(yǒu)人人可(kě)學、處處能學的優質資源，各地各校(xiào)因地制(zhì)宜，創新形式，形成一批各具特色的區(qū)域示範校(xiào)。
構建可(kě)持續發展運行(xíng)機制(zhì)
科學、規範的體(tǐ)制(zhì)機制(zhì)是實現三個(gè)課堂可(kě)持續發展的根本保障。通(tōng)過機制(zhì)創新調動社會(huì)各方面力量參與三個(gè)課堂建設的積極性，按照“政府引導、多(duō)方參與、共建共享”的原則，多(duō)方協同推進教三個(gè)課堂建設。建立三個(gè)課堂技(jì)術(shù)創新和(hé)戰略研究機制(zhì)，深入研究解決我市三個(gè)課堂發展領域的重大(dà)問題和(hé)核心共性技(jì)術(shù)，為(wèi)創新技(jì)術(shù)和(hé)教育信息化應用提供智力支持和(hé)理(lǐ)論依據，最終促進教育信息化建設與應用的持續健康發展。
